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“一葉障目,不見泰山”的教育視角
發布時間:2015-10-28 11:04:06  作者:許老師  來源:澤邦學校  已有238人點擊閱讀
      今天在這裏,我想談談我正在咨詢輔導的一個學生。 
      這個學生從外在行爲來看,問題頗大。不善于調節自己的情緒,人際交往存在很大問題,有時和同學相處很好,一起聊天、打球,但可能突然就變得不理人,同學找他聊天可能招來一句“走開”。他自己也知道自己的問題所在,但難以改善自己。他這種“冰火兩重天”的性格,同學都很難適應他,漸漸疏遠他,對他不滿。同學的不滿和疏遠導致他對同學意見很大,覺得在集體針對他。看到這裏,大家可能會覺得這名學生問題太大,自己容易情緒化,難以與人相處,還把責任推到別人身上。 
      我之前的文章提到過,沙盤療法是很適合運用于青少年心理咨詢,促進青少年改變的一種技術。這名學生的第二次沙盤如下圖: 
                                  

      照片的下方是學生站立的位置,照片下方是“好”的一方,照片的上方是“壞”的一方,背對我們,面向“壞”的一方的人偶是學生自己。學生解釋沙盤呈現的場景是:“好”的一方和“壞”的一方正在打戰,自己在詢問“壞”的一方爲何要進攻,“壞”的一方說他們也不知道爲什麽要進攻。學生將沙盤命名爲“談判後的和平”。 
     從沙盤中我們可以看到,這名學生內心其實在作鬥爭:一方面是積極、想做好,另一方面是不能做好的消極力量。正如學生解釋,“壞”的一方也不知道爲什麽要進攻,學生自己其實想做好,可是自己也不明白爲什麽會突然情緒化,不想搭理別人,變得冷言冷語。看到學生的內心的話,我們會知道這名學生並不是他外在行爲表現的那麽糟糕,反而是努力想要做好。我對學生的咨詢輔導一直在協助學生提高情緒的自我調節能力。 
    教育的目的是希望孩子做好,積極向上,我們就不應該只看到孩子的問題。只關注問題會讓我們陷入“一葉障目,不見泰山”的視角,而無法促成孩子的有效改變。

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