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              有感于一位母親的咨詢
              發布時間:2015-10-25 16:44:40  作者:許老師  來源:澤邦學校  已有235人點擊閱讀


              這兩天接到一位母親打過來的教育咨詢電話,一共通過四次電話,從第一次電話,母親面對孩子情況的著急和不知所措,到第四次打我電話表示感謝,說孩子已經恢複和以前一樣了。在這裏我並不是想炫耀自己能力多麽出衆,僅僅通過前三次電話提供建議就讓孩子改變,而是這位母親對待孩子的態度,促成孩子的轉變,與我接觸過的,很多存在問題行爲的孩子的父母教育態度,形成的鮮明反差,讓我感觸頗大。


              這位母親遇到的情況是:孩子讀初二,平時是很聽話的孩子,學習成績中上,學習努力自覺,自己會主動報學習輔導班,使用手機已經兩年多,平常只用手機聽聽歌。因爲身邊的一些家長、老師訴說過一些孩子因爲有了手機後,沉迷使用手機,致使成績下降,厭學。這位母親擔心自己的孩子也出現這樣不好的情況,在沒有征得孩子同意的情況下沒收了孩子手機。結果孩子出現很強烈的不滿,要求必須歸還手機,作業有時不寫,補習班也有時候不上,成績下滑很快,從以前的年級前30名跌落到年級100多名。孩子父親看到孩子成績下降這麽多很生氣,質問孩子,孩子要求父母必須歸還手機,父親看到孩子這時候不思悔改,還敢頂嘴,打了孩子,孩子負氣離家出走(在晚上),到親戚家住,第二天才回家。此後與父母關系一直僵著,不說話。母親打電話給我的這兩天,孩子已經把自己關在房間裏兩天沒出來,也沒吃東西。


              可能是因爲我咨詢過的孩子,大多數都是存在問題行爲,相對比之下,這位母親對我訴說孩子情況時,我看到這個孩子的很多優點。孩子因爲父母沒收手機一事,和父母關系已經僵持一段時間,母親打我電話時,已經把自己關在房內兩天沒有出來,不和父母交流。針對這個情況,我建議這位母親寫信和孩子交流。這個孩子使用手機已經兩年多,並沒有出現沉迷使用手機,影響學習成績的情況,母親也說她知道孩子使用手機一般都是聽聽歌。家長因爲聽聞其他孩子使用手機而沉迷手機,影響學習,就在沒有征得孩子同意的情況下沒收孩子手機,本是父母的不對。青春期的孩子特別重視自己的自由支配權,孩子認爲手機是自己的,父母未經孩子同意沒收手機是對孩子自由支配權的嚴重侵犯,必然導致孩子強烈的反抗來爭取自己的自由支配權。因此,我建議這位母親,首先在信中承認自己在沒有經過孩子同意的情況下,沒收手機的錯誤。


              其次,對孩子進行肯定,這個肯定還得講究方法。有個笑話反應了家庭教育的一個問題,說是孩子童年時都有一個共同的敵人,就是“別人家的孩子”。父母總表揚別人家的孩子想要激勵孩子上進,其實這對孩子的不利影響要多過有利的一面。我給這位母親的建議是,肯定孩子以前能夠有節制地使用手機比很多孩子做得好,很多孩子一旦有了手機就沉迷使用手機,而他沒有這樣;肯定孩子能夠自覺學習,還會主動要求報輔導班,這種學習積極性、主動性比很多同齡孩子要好;肯定孩子哪怕與父母吵架,離家出走,也是到親戚家,讓父母知道他在哪,不至于整夜擔心,而且第二天又會回家,不會像很多孩子離家出走幾天,父母找不到,讓父母擔心。


              第三,表達相信孩子拿回手機後,仍然能夠做到有節制地使用手機。青春期的孩子理性發展還不成熟,偏情緒化,孩子有可能拿回手機後報複性的沉迷使用手機,爲了避免這種情況,用“信任”給孩子帶上一頂高帽子,父母的信任對青春期的孩子是一種極大的激勵,能夠有效促使孩子做到自我管理。因爲他們會覺得父母把他們當成人,才會相信自己能夠管好自己(這位母親也提過孩子說過“你們不信任我”)。


              我建議這位母親寫完信後從孩子房門下遞進去。青春期的孩子很好面子,孩子已經與父母賭氣,如果主動讓步就會覺得很沒面子,這時候需要父母給孩子一個台階下。孩子這時候很可能很想和父母交流,又礙于面子。把信從孩子的房門下遞進去,孩子能夠在他自己的房間看信,他的情緒狀態父母看不到,也就不會覺得沒面子。如我所料,當晚近11點,這位母親又打我電話,說孩子遞出來一張紙條,寫著“我已經兩天沒有吃東西了”。從這話可以看出,孩子餓了兩天很想吃東西,礙于面子和父母賭氣強撐著,看到母親寫信,有個台階下,順階而下,但還是撐著那一點面子,沒有直接出來吃東西,而是寫紙條說明。我告訴這位母親,可以再寫信,或是直接在孩子房門外,告訴孩子,每餐都有爲孩子留吃的,吃的放在什麽地方,他可以自己去吃。告訴孩子每餐都有爲他留吃的,讓他知道,他兩天沒吃飯父母一直惦記著,並沒有忘記,讓他能感受到父母的關愛。 第二天中午,這位母親又打我電話,說孩子還是沒出房門。我建議這位母親又寫封信,在信中表達,每餐吃的都有給他留,放在什麽地方,他可以自己去吃——既讓他知道父母對他的關心,同時不縱容他的不合理行爲(前一晚是母親把食物送到房門前,孩子吃完了),讓他自己去吃。——並告訴孩子,如果他有需要,隨時可以來找父母,父母都會爲他提供支持。這樣做給予孩子自由選擇的權利,同時讓孩子感受到父母的關愛。當天下午,這位母親又打我電話,說孩子已經出房門了,主動要去上補習班,還埋怨母親沒有早上叫醒他,說他這兩天在房內寫作業,也在反思自己做得不對的地方。這位母親一直表達感謝,讓我都有些不好意思,但我很高興看到這樣的結果。


              這件事帶給我一些反思和感觸。我咨詢過的其他很多學生,如果在他們剛出現一些問題行爲時,他們的父母也能像這位母親一樣,放下高高在上的教育姿態,去做有利于孩子改善的事情,很多孩子就不會出現越來越多的問題行爲。有時候正是因爲孩子出現一點問題行爲時,父母的指責,而不是改善問題的態度,把孩子推向越來越多的問題深淵。
               


              許 標 中國科學院心理研究所心理咨詢治療方向碩士,國家二級心理咨詢師,資深心理老師。近十年心理學學習,具備紮實的心理學理論基礎和實踐經驗。對于青少年問題行爲的轉變工作,有著上百個學生案例、超過2000小時的咨詢經驗。潛心于青少年心理咨詢工作,不斷探求如何有效轉變青少年問題行爲。對于青少年問題行爲的研究,在國家核心學術期刊上發表了學術論文《父母教養方式和應對方式對問題青少年出現問題行爲的影響研究》。秉持“我們如果能夠讓一個學生有所改變,改變的不僅是學生的問題,而是他的一生,以及背後關心他的家人的一生!我們做的是一份承載很重責任的工作!青少年的問題行爲很難改變,可是哪怕只有百分之一的希望,我們也要盡百分之百的努力!”的信念,堅定地爲青少年心理咨詢工作傾注心力!

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