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      教子誤區:家長的自我中心傾向
      發布時間:2015-07-11 11:57:44  作者:澤邦學校  來源:澤邦學校  已有275人點擊閱讀
             許多家長在教育孩子過程中,有一種自我中心傾向。這種傾向的特點是:在教育孩子時,家長完全從自己的角度、以自己的經驗去認識和解決問題,不能意識 到別人特別是孩子對同一問題的態度和看法,似乎自己的認識和方法是最正確的。
             這種傾向,從思想方法上講是主觀主義的,忽視客觀實際。如果長期以這種傾向去 教育孩子,會嚴重影響孩子的正常發展。

        家長爲什麽會産生自我中心傾向呢?

        對少數家長來說,自我中心傾向是其個性特征的一種反映。也就是說,這部分家長從年幼時起,對待各種事物形成了一種“自我中心”的定勢,認識、解 決問題一貫地不太考慮他人的態度和方法。在對待孩子時,這種定勢不但反映出來,而且更爲強化。也有少部分家長,頭腦中的封建家長制余毒比較嚴重,“父爲子 綱”的思想仍在作怪,在他們看來,家長與孩子,家長就是絕對權威。

        對大部分家長來說,自我中心傾向來自于認識原因和情感原因。

        在認識上,一方面認爲“孩子是我的,怎樣教育、培養當然我說了算”,于是對孩子學習、生活中的各項具體事情,都是“我”的主意、“我”的辦法最 好,別人(包括孩子)不能發表不同意見。另一方面認爲,“孩子太小,我是大人,孩子必須聽大人的”,大人比小孩高明,比小孩成熟,“我說你聽,我訓你服” 是天經地義的。這樣的家長忘記了一個重要規律:外因是變化的條件,內因是變化的依據。內因在孩子身上,孩子的積極性不調動起來,光家長“一頭熱”,能收到 好的教育效果嗎?

        在情感上,由于家長超量的愛,恨不能爲孩子包辦一切,呵護過度,服務過頭,“俯首甘爲孺子牛”。這樣的情感,會大大強化認識上的自我中心傾向,導致教育的低效,甚至負效。

        家長要克服自我中心傾向,應該從以下幾方面努力:  一、充分認識孩子是受教育的主體。  孩子的成長,內因是關鍵。孩子有各種各樣的需要,需要使孩子産生動機,從而行動起來去滿足需要,再産生新的需要、新的動機。孩子的需要有正確和 不正確之分,動機也有正確不正確之分。家長應分析孩子的需要,激發孩子的正確動機,調動孩子的積極性。如果家長一切包辦代替,就是以家長的需要代替孩子的 需要,以家長的動機代替孩子的動機,孩子完全成了客體,其主體精神被壓抑、遏制,怎能有好效果呢?家長必須記住,對于孩子來講,“我”是外因,“我”的教 育行爲,目的是使孩子積極起來,進行自我教育。如果達不到這樣的目的,“我”應該認真反思。

        二、用心理換位的方法思考教育問題。
        心理換位,就是家長以孩子的身份去想一想要求做和將要做的事情。這種換位,會使家長的教育行爲減少主觀色彩。  換位思考時,應充分體察孩子的角色地位、孩子的年齡特點和孩子的個性特點,也可以回憶一下自己在孩子這個年齡時經常想些什麽,做些什麽。換位思考,特別要強調把自己當孩子。  爲了使換位思考更切實際,建議家長讀一讀《兒童心理學》和《中學生心理學》。沒有書,可以向孩子的老師或其他人請教。

        三、學會傾聽孩子的心聲。  教育是雙邊行爲,一邊“教”,一邊“受教”,善于傾聽受教育者的心聲,是施教成功的重要因素。

        傾聽的前前提條件是尊重孩子和具有民主意識。許多家長能做到無微不至地愛孩子,卻做不到尊重孩子、允許孩子發表不同的意見。這與封建家長制意識和“主宰”思想有關。家長應該明白,孩子雖小,也是家庭中一個平等的成員。凡事聽聽孩子的想法,只有好處,沒有壞處。

        孩子的心靈,是一個豐富多彩的世界,這個世界與成年人有很大不同。在家庭中,要創造一種孩子能充分吐露心聲的氣氛。孩子的話,不管多麽幼稚,家 長都要耐心傾聽。傾聽之後,分析孩子的願望、要求,引導、鼓勵其積極的成分。對于孩子一些不妥當的想法,則應采取擺事實講道理的方法,引導孩子提高認識。 孩子仍然不明白的,允許孩子存疑,等待時機再進行引導。 
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